甘肃省渭源县有600余名乡村代课教师每月仅拿着40元到80元不等的工资。拿40元的又占70%，部分代课教师这样的工资已拿了20年！为此，渭源县委副书记李迎新上书教育部反映此问题。

　　上书不如着手解决

　　作为渭源县县委副书记，李迎新拥有充分的、权威的建议权与监督权，他完全可以建议、督促县里分管教育的部门着手处理此事。我想，这件事情对他来说，并不是上刀山下火海的艰难之事。

　　所以问题在于，李副书记愿不愿意做，敢不敢做。退一步想，就算分管教育的部门不理睬，李副书记也还有其他招数可使，他完全可以在全县范围内发动一次声势浩大的尊师重教活动，使那些有社会责任感的企业家或者有识之士，纷纷伸出援助之手，关心、支援贫困山区的教育事业。我想，这恐怕比空等教育部的“直接反馈”来得实际可靠得多。

　　事实上，就算教育部迅速做出了“直接反馈”，那又能怎样呢？直接拨款，使渭源县的代课教师的工资待遇迅速得到改善，我想，这是可能的，但这也只是一种可能而已。不要忘了，代课教师的工资待遇低下、生存状态恶劣并非只有甘肃省渭源县才有，在我国其他贫困县市也同样存在。如果所有县市的领导都像李副书记那样，直接上书教育部，问题反而没法解决。 四川省威远县陈光明

　　拯救之道唯有公平

　　据悉，目前甘肃省渭源县全年的财政收入大约只有2000万元，只够付全县5000名教师及公务员一个多月的工资。指望地方财政使“代课教师”们尽快“脱贫致富”，无疑是不现实的。要从根本上来解决代课教师问题，要想拯救贫困地区的基础教育，挽留住这些基础教育的脊梁，只能依靠国家财政的转移支付，依靠义务教育资源在城乡和区域之间的分配能公平、合理。

　　西部地区的代课教师共有50.6万人。这些每月只能40元钱的“特蕾莎修女”式的代课老师们，是社会之痛，更是一种制度缺陷。它给我们敲响了警钟：缩小区域间教育资源的差距，尤其是缩小义务教育资源的地区差距，已经是一个实现教育公平不可回避的“瓶颈”难题。这不仅仅是因为拯救代课老师们于水深火热之中的需要，更重要的是，如果不能妥善处理这一问题，就可能对我国整体教育公平产生极大的负面影响。所以，期待公共管理部门能加大对国家教育资源内部分配、城乡分配、区域分配格局的调整力度，把教育资源公平地投放于社会，从而使那些“代课教师”们尽快“脱贫致富”。 山东省德州市石敬涛

　　同工同酬更重要

　　代课教师工资之低固让他们愁苦，但同工不同酬更会让他们愤懑。李迎新报告中“发工资的那天是他们最难受的一天”一段文字，可以说正是对这一揣测的最好印证。我想，哪怕代课教师的绝对待遇提升不高，但只要能享受与其他教师同等工资待遇，他们也会感到非常欣慰。所以，与其漫长地等待教育制度的变革，不如先行给予代课教师以同等待遇，这并非属于不现实的幻想，而是有决心就可尽快施行的。

　　代课教师同工同酬也不是过高的要求，因为同工同酬是劳动者的基本权利，一个人只要付出了同等的劳动，在非经济岗位上就有权获得同等报酬。

　　可以设想，同工同酬的基本原则不能落实，即便国家财政直接投资教育，转移支付下来的资金也不一定能到代课教师的头上，他们很可能还会继续原先悲惨的生活。所以，真正解决代课教师问题的前提是落实他们的平等权利，也只有具备了这一基础，上级出台的各项优惠措施才能同样惠及他们。在继续加快教育投资体制改革的同时，先行给予代课教师同等待遇应属当务之急。 江西省南昌市魏文彪

　　想起一个美国教育法案

　　看到这条消息，笔者不由地想到美国的《不让一个孩子掉队法》（NoChildLeftBehindAct）。

　　这是布什总统2002年初签署实施的法案，作为1965年以来美国最重要的中小学改革法，内容包括：（1）建立中小学教育责任制；（2）给地方和学校更大的自主权；（3）给孩子父母更多的选择；（4）保证每一个孩子都能阅读；（5）提高教师质量；（6）检查各州学生的学习成绩；（7）提高移民儿童的英语水平。为了实施该法，促进义务教育发展公平性的实现，联邦政府在财政十分紧张的情况下，通过联邦资助的方式资助需要的地区，其中2004年就增加到了123亿美元，三年间“涨幅”达到了40%。

　　对比之下，即使拿“123亿美元”零头的零头“3亿美元”来补贴“西部12省区市逾50万代课教师”，那对他们来说该是如何“庞大”的数字！真的是国家没钱吗？不是，一年光官员吃喝就超过2000亿元人民币。

　　想想“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”吧，“面向”了那么多年的教育，距离现代化，距离世界，距离未来，究竟还有多远！ 都市快报社徐迅雷

(责任编辑：崔宇)

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