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★《中国经济周刊》实习记者唐韵/北京报道
一句“培养中国的世界级商界领袖”的宣传用语，似乎正成为EMBA的一道魔力无穷的咒语。
从中国知名的体育品牌李宁的创始人李宁，到伊利集团总裁潘纲、金蝶软件总裁徐少春，直至前不久刚刚英年早逝的均瑶集团创始人王均瑶，这些当今中国的成功商人们，已经或正在拥有一个共同身份符号—EMBA。
EMBA,一个很多中国人还不明其义的洋学位，以底线20万元人民币的不斐身价，迅速窜红。中国的这些特殊、惹人注目、甚至招人嫉妒的“精英”们，身为企业总裁、CEO等企业高管，为此不惜一掷千金；他们或驾驶豪华轿车，穿行于公司与知名高校之间；或仅为一堂课而飞行于两个城市之间。
“但是，目前国内国有大学中，能够高质量地为EMBA授课的教师非常少，估计加在一起也不超过50人。”对外经济贸易大学国际工商管理学院（下称经贸大工商学院）院长张新民对《中国经济周刊》说。
EMBA的这种高学费和与其不相匹配的教学水平，即不合理的“性价比”，不仅备受社会各界指责，更成为即将于2005年开始的EMBA教育改革的最直接动因。
价格战还是荣誉战
“现在已经到了维护中国EMBA教育尊严的时候了！”张新民向《中国经济周刊》呼吁说。
目前国内外媒体纷纷推出了最佳、最大等名目繁多的商学院和EMBA排行榜。但张新民坦承，他本人对此类排行榜也有自己的看法。
“如果说MBA教育的真正成功在于毕业生的就业机会和就业岗位的层次，那么对EMBA教育而言，其真正的成功，则在于能够凝聚一大批杰出的企业家。而这些，都不是靠媒体能够炒作出来的”；“没有高质量支撑的EMBA教育难以长久。中国目前还远没有解决EMBA的师资问题和机制问题。”他分析说。
回忆2001年下半年，当时国家批准30所高校开办EMBA教育，并规定其中10所学校每年可以招收300名学生，20所学校每年可以招收100名学生。当时各方都认为这是一个各商学院基本可以独立承担的项目。但是，近两年的实践证明，在国内国有大学现有的从事EMBA教育的教师中，能够高质量地为EMBA授课的教师非常少。
“我估计加在一起也不会超过50人。”张新民评价说，“对EMBA学员而言，上课教师是不是博导不重要，重要的是教师是否知道学员想学什么、教授内容是否 ‘解渴’。但就这两点要求，我们相当多的教师就满足不了。”
就在EMBA学员普遍认为教学内容“不解渴”的同时，众多商学院的竞争重点却放在了价格战上。
在刚刚过去的2004年EMBA招生中，为保证招生数量，部分国有大学的EMBA教育机构大打价格战，严重损害了刚刚兴起的EMBA教育的形象。
“EMBA教育是一个严肃而正规的学位教育，教育机构之间竞争的应该是各自的教学方案和质量保证体系。但现在某些EMBA教育机构为争夺市场，以各种形式为学员打折。这种行为已经严重损害了中国EMBA教育的尊严：把一个正规而严肃的学位教育等同于市场中用于交易的、可以讨价还价的商品。”张新民评价说。
长江商学院院长项兵则认为，低价竞争，最终的受害者是教育机构本身，“长江商学院不期望在十年内盈利。即使十年后盈利了，也将用于反馈学员，提高研究质量上。”
“千万不要以为商学院倒不了，质量没了，学生不来，毕业生没人要，学院自然就要倒了。”张新民说，“实力决定质量，质量赢得尊严”。
何谓国际化
“自今年开始，中国高校现有的EMBA教育将进行改革试点。改革范围涉及考试形式、招生对象以及培养方式的自主性等多方面，改革目的就是要突破传统教育体制的限定。”南京大学商学院院长赵曙明教授对《中国经济周刊》介绍说。
EMBA（高级管理人员工商管理硕士专业学位，英文全称是Executive Master of Business Administration），是MBA（工商管理硕士）专业学位教育的一种特殊形式。中国现有的EMBA教育,其正式出现是2002年，与1991年就开始的MBA相比，时间上迟了整整十年。
从性质上看，同MBA相比，EMBA培养的对象是企业“更高层次”的经营管理人才。因此在招生对象、录取标准、学习方式、课程设置、教学方式等方面，都有较大区别。如目前较为突出的区别就是，国家教育部门规定EMBA三分之一的课程必须由外籍教师任教，目的是促进中国企业的高层管理人员吸收国际化的管理知识，适应全球经济一体化的发展趋势。
“三分之一的EMBA师资来自境外”的硬性规定，招致了业内人士的质疑。
经贸大工商学院院长张新民说：“首先是由谁、用什么手段来保证外籍教师的教学水平和质量？其次，是否用外籍教师就一定会促进EMBA教育质量？”
北京理工大学管理与经济学院院长李金林的看法是：“用境外教师意味着用英语授课。目前看，英语教学普遍存在水土不服的弊端。其实，课堂上能提供多少有效信息量，比外教品牌更重要。”
中国人民大学商学院副院长宋远方教授也表示，对EMBA来说，学员大都是职业经理人或企业高管层，他们需要的是符合中国企业管理需要的知识，包括好的国际管理理念和思想。相比之下，本土教师比外籍教授的教学效果更好。
但事实上，聘请外籍教授授课，目前已经成为国内各商学院之间竞争的重要手段之一。究其原因，一是为适应教育部的规定，同时也是为品牌竞争。
“当然，EMBA的师资力量确实代表了商学院的实力和品牌。但洋教师并不等于国际化，本土教师授课也不等于非国际化。”张新民分析说。
谁有资格上EMBA
尽管国内EMBA大打外籍教授的竞争牌，但按照国际惯例，商学院的比拼，最终打的是产品牌，即各自毕业学员的成功和成就。一句话，世界级的商学院，就应该产生世界级的企业家。
但在所有经营者中，什么样的人才能最终成就世界级的企业，却是一个未知变数。不过，中国的EMBA教育管理部门，曾经试图为这个变数设定限制范围，即大于等于本科学历的经营者。
具体体现是，最初教育部批准30所学校开办EMBA，国务院学位办一刀切地卡死了入学的资格，即学员必须是国民教育系列的本科教育以上，“这实际上将大专教育背景的企业高级管理人员排斥在外，使得EMBA市场需求和教育机构之间留下了一个没有解决的问题。”张新民说。
与此同时，MBA的学历要求则是包括大专在内的以上学历。“这是一种颠倒。EMBA的入学资格应该比MBA低才合适。” 北京大学光华管理学院副院长、EMBA中心主任武常岐对《中国经济周刊》介绍说，“按此标准，李嘉诚申请北大光华EMBA，北大也没有办法录取”。
出生于1928年的香港首富李嘉诚，从一名店铺学徒起家，连小学学历也没有。但有趣的是，李嘉诚创办了长江商学院，提出十年之内直指世界一流商学院的目标，而“为中国培养世界级的商界领袖”更成为学院目标。
“其实，一个注重自身品牌的学校，对其学员入学资格的审核一定是谨慎的，因为这不仅关系学校的声誉，也影响其未来招生。”武常岐说。
在后来持续不断的争议中，国务院学位办终于于2004年初，对EMBA招生条件作出了调整，允许高校招收具有国民教育系列大专学历的学员，但规定每年的人数不能超过规定招生数的10％。
但值得注意的是，非国有EMBA的教育机构并不受此规定限制。如长江商学院高层管理者培训项目执行主任宦承春介绍说，教育部颁布的录取标准只是他们招生的参考。当然，这并不意味着录取资格的随意化。如他们采取个人面试和小组讨论结合的录取形式，以保证较低的入学门槛与高质量学员的统一性。
“但入学门槛的这种差异化，无疑是给了非国有大学体制层面上的先天优势。对国有大学而言，显然不公平。”张新民对此颇有怨言。
对于目前国内各类EMBA商学院之间的不平等待遇，长江商学院EMBA市场部负责人唐垒将其创造性地划分为三种教育体制。即将北大、清华等比喻为国有企业，中欧国际工商管理学院为外资企业，长江商学院为民营企业。
“实事求是地讲，体制外的人看体制内的人，不免产生幸灾乐祸的感觉。”拥有“外资企业”身份的中欧国际工商管理学院中方院长张国华对《中国经济周刊》说，“作为体制外的人，最大的感受是办学没有包袱。但是我本人是从体制内出来的，所以能够理解体制内商学院院长的办学之艰苦。”
据介绍，2004年11月1日，中欧国际工商管理学院EMBA课程跃居英国《金融时报》全球排名20强。
EMBA学什么
中国的EMBA教育自诞生之日起，“孵化世界级的中国企业家”就成为其目标和魅力所在，并宣称要成为世界级的商业化教育模式。但发展至今，几乎除了高昂的学费与国际水准最接轨之外，质量不均、目标混乱和机制阻隔等特有现象，让人不得不担忧：中国EMBA教育通往理想之国的道路有多长？如何走？
张新民认为，EMBA首先要改变的是现有的以知识导向、而非问题导向的课程设置模式。培养经理人整合解决问题的综合能力，实现学以致用、终生学习、教学相长是最基本的教育核心理念。因此，EMBA教育应该实行依客户需求为市场导向，量身打造的课程设置模式。
“与MBA相比，培养执行能力、实现转型提升或者说把学员转型为领导者，是EMBA的最大特征。”哈佛商学院高级副院长麦克法兰（F. Warren McFarlan）教授说，“未来高阶管理教育着重书本与自身管理经验相互验证，教师和高阶经理人一起讨论共同关心的课题，走访各自企业，参与公司经营，使教学互动深入参与整个学习过程。”
沃顿商学院的招生主任贝丝·弗莱（Beth Flye）介绍说，如沃顿EMBA高阶主管会计课程纲要的设计，会邀请EMBA校友中的执业会计师协助规划，以此增加对企业中高阶管理者的学习需求了解。除此之外，上课时间的安排也更人性化。如必修课程隔周一次，且安排在白天，以保证学员与家人相处或商务旅游的时间，兼顾家庭与事业。
商学院应该自主经营？
在中国EMBA通往世界级的道路上，不同体制的商学院执行不同入学门槛的不平等限定，可能还算不上是目前最糟糕的体制性问题。而传统教育体制留下的症结，似乎正给EMBA这个市场化的教育产品 “制造病态”。
目前，大多数高校通常按照校、院、系三级划分层次。学院的院长和系主任由校长任命，并对校长负责。因此在校、院、系间形成了严格的等级，并将权力集中在高层的少数人手中。对于基层教授而言，一般很少有机会介入各个层次的决策过程，即使是对学术事务也没有太多的发言权。
国有EMBA教育院校，一般依附于大学原有经济学院或管理学院设立，并沿袭了原有院校管理体制，比如在财务管理、师资人力资源方面。
这种传统教育体制，决定了学校领导在分配机制中决策者的地位。不容质疑，对于一向清贫的中国大学来说，EMBA的高学费是一个不多见的创收项目。因此，可观的学费如何在学校和学院之间分配，成了一个极为敏感的话题。学校领导应不应该讲课、讲什么课、以及如何收费都成为“话题”。甚至成为学校与学院之间的“矛盾源”。
当然，现有高校体制中实行校长、院长、系主任为主导、权力相对高度集中的管理体制，有利于学校贯彻执行国家要求，提高政策实施的绩效。但对于以市场化为特征的EMBA教学而言，传统体制最大的障碍是难以面向市场迅速作出反应。此外，权力过于向行政管理偏移，势必削弱了学术权力的发挥，学术主要组成人员——教授在决策中的权威作用受到忽略，基层的自主权受到限制。
目前国有大学体制中，大学与商学院之间的这种上下级明确、严格的等级关系和行政关系，其实就是原计划经济时代国有企业中的总公司与分公司之间的关系，是一种所有权与经营权统一的管理体制模式。
对此，北京交大管理学院院长王方华教授建议说，对于以市场化教育为特征的EMBA而言，其市场化道路首先体现在两个方面，一是拥有最基本的经营自主权，如实行人事制度的独立；其次，实行“有退有进”的高校教师管理机制。
张国华也介绍说，国外经验看，依托大学的商学院是比较独立的，办学权利也较大。商学院只是在发展之初，利用大学已有的品牌效应、教学环境和校友网络等优势；但最终必然还是要走向市场力量，实现师资的配备、招生和财务等方面的自主权。
复旦大学管理学院院长郑祖康认为，财务独立权和办学自主权的缺位，是现有种种问题的根本症结，“大学的人文底蕴、历史渊源和品牌效应对于依托大学的商学院发展非常有利。但商学院的相对独立，可以保证在决策和品牌推广等方面更加自由和灵活。”
中国EMBA教育的高层领导们正在形成一种共识，即中国EMBA的未来发展更取决于其市场化的道路。如自主权的独立、市场细分、良性人才回馈循环等。国内现有的外资、民营两大类商学院的市场化经验，也是最好的例证和榜样。
中欧国际工商管理学院中方院长张国华教授向《中国经济周刊》介绍说，中欧最大的特色之一是，实行董事会领导下的管理委员会负责制，教学质量则由专门的学术委员会负责和保证。
他介绍说，学术委员会的成员来自中国、欧洲及北美10所国际驰名商学院和学术研究机构，他们负责评估学院的课程和研究工作，在课程设置、招生录取、教授选聘及课程质量评估等方面提供监督和咨询作用。而在这些管理制度的背后发挥作用的是一系列基础性文件。
如《中欧国际工商学院财务协议》明确规定：中欧国际工商学院是一个具有有限责任的非盈利性教育机构，享有充分的法人资格，具有在学术、财务、人事、外事等方面的决策自主权，能够执行所有财务、行政和契约活动。
“正是学院的独立法人地位，确保了学院拥有充分的办学自主权。可以根据国际惯例确定学术水准、进行课程设置、建立质量控制机制、制定招生录取条件，并以具有竞争力的薪酬聘请海外教授。”张国华说。
民营性质的长江商学院，设立了专门的市场委员会（Marketing Committee），并下设发展部和市场部，具体负责市场推广和拓展工作。
其负责人唐垒介绍说：“长江商学院实行教授治校体制。学院的战略方向和学术方针政策由教授确定，确保教授的全面参与和灵活施展其学识才华。管理团队则全部由专业人士组成，他们深谙国内外管理教育和公司培训项目。”
相比之下，作为商学院中“国有企业”的国有大学的EMBA教育，设立3年来，已有超过40所大专院校提供相关课程。无可否认，体制上的局限性确实存在，“但管理教育和培训市场现在相当开放，主管部门并没有设立太多的门槛。国有大学的EMBA教育最大的问题还是学校自身是否具备创造力。”武常岐对《中国经济周刊》说。
据了解，目前国有大学EMBA教育已经开始了内部管理体制的改革阶段，其中有些试验内容相当“大胆”。如对外经贸大学，已开始实行财务独立，学校高层承诺“不花EMBA项目一分钱”；成立独立的EMBA教育中心，实现商学院在人事、财务和业务的相对独立；财务运作上，实行独立的全面预算管理等。
商学院院长的身份、权利等，更成为此轮改革试验的关注焦点之一。
“应该给商学院院长更多自主权，让其成为真正的决策者，这也是与国际接轨的具体体现。”国内某国有大学商学院院长说。
他介绍说，在美国已经形成了一个较为成熟的商学院院长市场，各学校实行竞争上岗。因此，对于中国而言，不仅要发展企业家市场，也要鼓励未来的商学院院长市场，形成职业化的机制。可以预见，未来拥有自主权的商学院院长，通过激励机制，让商学院走向社会、走上市场，最终形成专业化的EMBA，形成品牌竞争。
尽管对于EMBA的未来市场化发展趋势，各方几乎都无异义。但是，市场化模式一旦确定，国有大学EMBA教育目前享受的国家财政支出这一传统教育体制下的优惠政策，是否也要取消？
事实上，某种意义上说，不同EMBA机构所得财政支持力度的差异，也一直是各自市场化改革进程快慢的重要因素之一。
“在享受国家211工程投资上，第一阵营的北大、清华各分到了18亿，而我们只有2个亿，”大连理工大学管理学院副院长董大海对《中国经济周刊》说，“在此条件下，我们从一开始就必须以市场为导向，把EMBA教育作为一个商业项目运作。”
北大光华管理学院的张维迎教授认为，政府对EMBA的支持，完全可以改财力支持为政策支持，“中国商学院办学质量的真正提高，政府只需要提供一项支持即可，那就是体制放开，谁爱办商学院谁就去办。至于水平高低、教学质量的保证等技术环节，依靠市场竞争这只‘无形的手’，优胜劣汰。”
“EMBA现状的改变，最终出路在于教育体制的改变。只有市场竞争才能出高质量的产品，才能出名牌。靠政府管制不可能诞生市场需要的品牌。”张维迎说。
资料链接
EMBA的英文全称为EXECUTIVE MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION，国内翻译为高级经理工商管理硕士，或高层管理人员工商管理硕士，专门培训企业高级管理人才。
EMBA教育是由美国芝加哥大学管理学院首创。其实质特征是一种具有学位的在职培训。
欧美流行的EMBA办学模式是：参加EMBA学习的学员一般由公司推荐，或者学员由公司出资资助学习，利用晚上或周末集中上课。
在美国，就读MBA需参加GMAT入学考试，而且名校的分数要求非常高。但就读EMBA只有71%的学校要求GMAT成绩，平均过线分数仅为530分（满分800分），而海外学生只需要托福550分即可。但这并不是说，EMBA入学非常容易，学校更看中的是学员的工作经验、工作能力和领导潜质，因而自我修养，专家的推荐和面试结果都是录取学员的重要依据。
EMBA教育除帮助学员建立全面系统的知识结构外，还通过大量商业案例分析、实战模拟、甚至实地考察来培训学生实际操作技能。
2004《世界最具影响力MBA排行榜》（《世界经理人》周刊评选）
排名 院校 国名
1 哈佛商学院 美国
2 宾西法尼亚大学沃顿商学院 美国
3 麻省理工学院斯隆管理学院 美国
4 斯坦福大学商学院 美国
5 伦敦商学院 英国
6 耶鲁大学管理学院 美国
7 哥伦比亚大学管理学院〔Columbia Business School〕 美国
8 西北大学凯洛格商学院 美国
9 欧洲工商管理学院 法国
10 洛桑国际管理学院 瑞士
11 达特茅斯商学院 美国
12 纽约大学斯特恩商学院 美国
13 西班牙IESE商学院 西班牙
14 芝加哥大学商学院 美国
15 Instituto de Empresa商学院 西班牙
16 康奈尔大学 美国
17 密歇根州立大学Broad商学院 美国
18 剑桥大学Judge管理学院 英国
19 多伦多大学罗特曼管理学院〔University of Toronto〕 加拿大
20 维吉尼亚大学Darden商学院 美国
21 杜克大学商学院 美国
22 加州大学伯克利分校Haas商学院 美国
23 约克大学苏黎世商学院〔York University〕 加拿大
24 鹿特丹管理学院 荷兰
25 澳大利亚悉尼大学 澳大利亚
26 乔治城大学McDonough商学院 美国
27 马里兰大学史密斯商学院 美国
28 卡内基梅隆大学（Mellon）商学院 美国
29 西安大略大学艾维管理学院 加拿大
30 博科尼大学SDA商学院 意大利
31 密歇根大学 美国
32 华威大学经济学院 英国
33 牛津大学赛德商学院 英国
34 罗切斯特大学西蒙商学院 美国
35 澳大利亚国立大学〔ANU〕 澳大利亚
36 新加坡国立大学管理学院 新加坡
37 南加利福尼亚大学马歇尔商学院 美国
38 麦吉尔大学 加拿大
39 伊利诺伊大学厄本那－香槟分校 美国
40 俄亥俄州立大学费希尔商学院 美国
41 英国伦敦城市大学卡斯商学院 英国
42 华盛顿大学Olin商学院 美国
43 宾西法尼亚州立大学Smeal商学院 美国
44 日本早稻田大学 日本
45 德克萨斯大学迈克库姆斯学 美国
46 香港科技大学 中国香港
47 爱荷华大学 美国
48 皇后大学经济学院 加拿大
49 中欧国际工商管理学院 中国
50 日本国际大学 日本
注：全球有诸多媒体对EMBA教育排名，如《华尔街日报》、《金融时报》、《商业周刊》等，排名各有偏好。
EMBA“掌门人”
—商学院院长指点江山
我不能保证获得EMBA就一定意味着成功，但可以肯定的是一定具备了比别人更多的成功因素；
与房地产投资、股票投资和机会投资相比，EMBA等教育投资的回报率最高；
如果在以后的企业管理运作中，为企业、投资者、职工和社会创造价值，那么就可以说，EMBA的核心价值得到了体现。
—香港科技大学工商管理学院副院长 Gary Biddle
中国EMBA教育的发展路子是，唱国际歌走自己的路。即认认真真唱国际歌，轻轻松松走自己的路。
为什么要唱国际歌？首先因为ＥＭＢＡ是洋品牌，不是“土特产”，ＥＭＢＡ品牌有国际公认的内涵、公认的核心内容，其自身内在的规律都是进口的。中国ＥＭＢＡ只搞了3个年头，还是“小孩子”，还需要国际方面的经验和指导；第二是因为ＥＭＢＡ人才需求要国际化。ＥＭＢＡ教育对象国际化，是世界经济发展对人力资源的需要，这种国际化的需要，要求国内要唱国际歌。
为什么要走自己的路？因为国内商学院办的是中国的ＥＭＢＡ，进口品牌必须国产化，考虑国情，走出自己的路。中国的ＥＭＢＡ生长在自己土地上，必须服自己的水土。走自己的路，并非非洋即土，而是土洋结合，一切皆为我所用。
ＥＭＢＡ教学要关注书本以及课堂之外社会发展、技术进步、管理实践等带来的新知识和新问题，特别要强调作业和考试没有标准答案。如果在ＥＭＢＡ课堂里面还灌输所谓标准的话，那是很悲哀的。尤其是ＥＭＢＡ教育要少一点说教，多一点实际的东西，来自企业或者是其它组织管理实践，可能对ＥＭＢＡ学员更重要。
—同济大学经济与管理学院院长 尤建新
我们要培养有中国特色的ＥＭＢＡ，中国ＥＭＢＡ和国外不一样。例如，国外流行用ＥＭＢＡ毕业生毕业后的年薪多少，作为商学院的评价标准，这不适合中国。因为中国不同所有制企业之间收入水平差别太大；如果一定要用收入来衡量的话，那也不是当年的毕业工资，而是10年以后的收入情况和10年以后财产的积累情况。
读ＥＭＢＡ，一是学知识，二是交朋友。中国的商学院学员来自五湖四海，有政府官员、有企业高级管理者，不同类型的人在一个班里学习在国外很难见到。这些朋友之间酝酿着大量的商机。可以说，如果学员联系面没有扩大，就不算在ＥＭＢＡ学习期间有成绩。
—北京大学光华管理学院院长厉以宁
怎样才能办好中国的ＥＭＢＡ教育？首要任务就是要把学员当成学校的用户，即实行招生市场化、培养市场化。学校的培养要满足用户的需要，用户的满意才是评价办学的主要标准。
—上海交通大学安泰管理学院院长 王方华
中国ＥＭＢＡ教育应从试点走向规范。目前，ＥＭＢＡ教育还是在示范院校开展，不过国务院确定2005年进行ＥＭＢＡ所有示范院校的评估，评估目的就是使其走向规范，并确定中国ＥＭＢＡ教育到底往哪儿放，标准是什么。
—南开大学国际商学院院长 李维安
中国EMBA教育，要培养制造业与工程建设业的CEO。
制造业和工程建设业两大产业对ＥＭＢＡ知识非常需求。这两大产业的许多企业家都是改革开放以后学工出身，技术能力非常强。但遗憾的是，他们中很多人没有学管理，缺乏管理知识。当这些企业家们遇到问题时，才认识到管理的重要性。上世纪80年代前，企业竞争的焦点是效益、质量、成本；今天的企业竞争，已发展为效益、质量、成本、服务、环境、知识。中国的制造业缺乏领袖、战略家和经营者，工程建设缺乏国际工程管理人才和其它综合性人才，中国ＥＭＢＡ教育应重点解决这些问题。
—天津大学管理学院院长 齐二石
（ 责任编辑：飞舞 ）
