在教育部举行的例行新闻发布会上,针对记者提问“教师老大难”的问题,教育部师范司司长管培俊回答说,十几年来尤其是最近几年来,虽然教师的社会地位、经济地位、待遇都发生很大的变化,但教师职业离真正成为令人羡慕的职业还有很大的差距,尤其是农村教师。
很多议论认为,要让教师成为令人羡慕的职业,关键在于切实提高教师的待遇,尤其是兑现农村地区教师工资不得低于当地公务员工资的规定。但在笔者看来,解决教师的工资待遇问题,对于让教师职业成为令人羡慕的职业来说,还远远不够。
客观上说,近年来,在解决教师工资待遇,改善教师工作环境、工作条件方面,教育部门做了不懈的努力,拿高校来说,最近几年来,通过薪资制度改革,较大幅度提高了教师,尤其是教授的待遇。
但是,教师职业的“激励因素”却相当匮乏,很少有教师能感受到工作带来的愉快,获得工作上的成就感,也不太具备职务上的责任感。在工作表现机会方面,无论是在中小学,还是在大学,怎样教学生,老师却无法做主,这导致老师们缺乏工作的自主性,宁可选择“照本宣科”。在工作成就感上,在中小学,学生的成绩、毕业生升学率,无疑是考核老师的重要指标,为此诸多老师不得不在学生中推行题海战术,进行“考技培训”;在大学里,教师们也陷入学校制定的一系列的数字指标(经费指标、论文指标、专利指标、课时数指标)中,无法自主开展自己感兴趣的研究,而是急于挣到足够的工分以获得相应的报酬,是不少老师十分现实的追求……这源于学校的行政管理模式,教师普遍在学校中的地位不高。
一位学者曾经这样描绘当前的教育处境,“有教育的地位,无教育的尊严”,这其实同样适用于今天的教师。要让教师职业被人羡慕,关键在于让教师有尊严———我们不必高谈“教师是太阳底下最光辉的职业”,也不用告诉大家教师是“人类灵魂工程师”,而应该把教学权、科研权交给教师,让他们能有舞台表现自己的教学能力、科研能力,树立教师在办学中的核心地位,让他们拥有教育资源的配置权,而不是处处在行政的要求下,做他们不感兴趣甚至反感的事。
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