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教育科研与学校的可持续发展
2003年8月23日17:23  
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  一、教育科研的力量和魅力

  教育科研是对教育实践的科学研究和开发,是对教育规律的探索和把握,其目的是指导和推动教育实践,促进教育改革和发展。它有一种凝聚力、开发力、引导力和提升力,是学校可持续发展的力量。

  教育科研的凝聚力 学校的教育科研课题基本上是学校改革和发展的重要问题,包括学校发展的目标和规划、管理的机制和手段、改革中的热点和难点。这些问题都影响着教师的实践。所以,教育科研并不是少数人的专利,而必须走进课堂,走进教师的心灵。它好比一块磁石,能把领导和教师凝聚起来,把各学科各部门凝聚起来,把学校和家庭、社会凝聚起来。

  教育科研的开发力 教育科研是对已有实践的反思和提炼,又是对未来发展的预测和把握;是对教育现象的分析和提升,又是对教育本质的探究和概括。它需要知识、能力、智慧和良好的科研素质。每个教师都有潜在的创造力和智慧,教育科研的过程就是开发教师潜能的过程。通过科研,教师对现象分析会更深刻,对规律的把握会更自觉,实践会更理性。

  教育科研的引导力 不少校长和教师埋头实践,兢兢业业,实践使人感到充实,但一味的实践又会使人陷于盲干的困境。而教育科研会让人获得探究的精神和理论支撑的力量,忠于实践,又超越实践,在实践中剖析、辨别、明确方向,引导学校和教师以理论为友、以大师为师,自觉有效地去追求教育的理想。

  教育科研的提升力 即能提升人们的理念,使学校确立先进的办学观、教育观、教师观、学生观;能提升教师的经验并使其从经验走向规律,从个别走向一般;能提升教育的水平,使人们从现象走向本质,从一般走向概括,使教学实践既充满激情又充满理性。

  二、学校:发生和发展教育科研的场所

  学校应是发生和发展教育科研的地方。依靠教育科研的支撑才有可能成为成功的学校和名校;教育科研植根于学校才有可能是有效的科研;本土化、校本化的教育科研才会得到学校、教师、社会的支持。

  1、教育科学的实验室——学校的最高追求 学校应有目的、有计划地进行实验或研究,其课题应为全校教师认可和理解,其人员应是全体教师,其研究触角应伸展到学校各个方面。校长和教师都是学习者、研究者;教育理论应在实践中应用和验证,发展和完善;新的教育观点和教育主张应在这里提出。这一要求并非高不可攀,因为实验和研究是从学校实际出发,是多层次的。问题在于有没有这样的认识、理解和追求。学校应先从小课题做起,由低至高,步步攀登。

  2、主课题——学校实验研究的主攻方向 主课题是学校办学传统、办学基础的反映,更是学校办学理念及发展走向的体现。它要从实际出发,不能脱离办学条件、原有基础和研究能力,但又要适度超前,否则不能引领和超越。主课题要体现先进教育观念,与国家教育改革合拍,但又要有具体内容,有较强的可操作性并能引导教师在实践中转变观念。

  3、培养创新精神和实践能力——学校实验研究的重点。这也是素质教育重点。当前要研究以下问题:

  ——创新教育在中小学(幼儿园)定位研究 (1)创造性是分层次的,中小学生主要是前创造性,是为创造力的进一步发展作准备,打基础。(2)创造力是人的综合素质的集中体现。创新教育是促使学生全面发展的教育。(3)中小学的重点是培养学生的创新意识。创新意识说到底是问题意识,要保护学生的好奇心和怀疑精神;培养学生的创新精神、探究精神、坚持到底的精神、实事求是的科学精神;培养学生创造性思维的品质和能力,提高收敛性思维、分散思维、求同思维、求异思维;培养学生综合能力和运用多种方法研究问题和解决问题能力。

  ——创新教育阻抗因素的研究 要从观念、制度、文化、环境、方式方法等方面破除影响学生创新精神和实践能力发展的障碍。要重点改革考试和评价制度,建立和健全有利于学生个性发展,有利于学生冒尖的机制,包括升级、跳级、免试等制度。要摒弃旧的文化传统影响,吸纳多元文化确立新的思想观念。要营造有利于学生创造性发展的宽松、民主、合作的氛围。要建立以指导和帮助学生构建适合自己特点的自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。

  ——课程建设和改革的研究 确立新的课程理念,把握课程改革的总体走向和主要特点,以学生发展为本,增强课程的综合性、实践性、情境性,加强课程与生活及社会实践的联系。开发和利用课程资源,建设校本课程,研究课程新的实施价值观,提高实施水平。加强教育技术和信息化建设,建设有利于师生共同发展的平台,促使基础教育的第二次跨越式发展。

  三、重在教育科研的过程

  课题研究重开题和结题,轻实施过程,是急功近利的一种反映。教育科研必须端正指导思想,发扬科学精神,遵循科研规律,把握好申报立项、开题、实施、结题鉴定等各个环节,整个过程做到扎实、规范和保证课题如期优质完成,真正发挥教育科研的作用。

  研究的方法要科学,要从实际出发,采用切合课题的特点的需要的研究方法。如行动研究法,为行动而研究、在行动中研究、研究行动,把研究和行动自然紧密地结合起来。又如案例研究法,是通过不同案例的收集、展示、分析、研究和概括,验证课题研究的假设,进而概括出一般规律。学校本身就是一个案例库,资源十分丰富。案例研究法是许多著名研究机构和著名项目研究所采用的成功方法之一。

  研究的结论要科学,要防止和反对科研的“泡沫现象”。实验和研究也可能失败。但在某种意义上失败也是一种成功。有些课题研究,评价过高,存在问题则轻描淡写,这就缺乏严肃性和权威性。教育科研必须坚持实事求是的科学态度,严格要求,准确评价。

  教育科学研究确实推动着学校创造教育的奇迹,推动着教师创造成功。教师的专业应当是教育领域,而不应仅仅是某一学科。教育科学及其研究也应当是教师的专业领域。教师只有在研究中才能使自己真正成为教育教学的主人和创造者,当教师在教育科学研究中获得了可持续发展的力量时,这所学校才是不断发展和上升的,才是充满诗意、魅力和活力的。


来源:[成才导报]
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