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在你我的记忆中，成绩差的学生距离三好生的光环是那么遥不可及。但成都龙江路小学的学生非常幸运，学校推行的“新三好”（家庭的好孩子、学校的好学生、社会的好公）评选，突破现有三好学生评价制度的名额限制。学生无论成绩好坏，每一个闪光点都可能成为评选新三好的有效指标。曾经竞争激烈的三好生评选，在龙江路小学成为最快乐的事。（新华网 3月2日）
孩子的快乐就是为师的快乐、教育的快乐，“新三好”（的评选更符合教育规律。与“旧三好”相比，“新三好”更注重发现每个学生的优点，并通过评选的形式“物质化”。该校评出的“英语之星”“音乐之星”“爱国之星”等让孩子看到了自己的单项特长，学期结束对“好学生”“好孩子”“好公民”的３０项细化行为规范进行评议，让孩子看到综合素质。让每个孩子对获得荣誉有盼头，来精神，而且不虚。
教育本身是优点发现的过程，发现最能体现教育者的智慧。“旧三好”本身未必错，但因为在实际操作过程中，没有充分体现孩子们的“荣誉真实”，更别说发现并肯定他们的优点了，何况，“旧三好”已经被庸俗成“一好（学习好）变三好”的尴尬局面，严重挡住了教育者和孩子个发现与自我发现的眼睛，其负面影响已经非常明显了。为此，成都这所学校的"新三好"就显得更有价值，无论是具体内容还是实际操作，无论是总结学生的过去还是导引他们的未来，都具有独特的优势。
教育还是培养学生发现能力的过程，传统教育的缺点之一，就是没有让绝大多数学生发现自身优点的良好环境。无论传授知识还是学业评价，常常都喜欢教育者说了算，“说你行你就行，说你不能就不能”，这在扼杀孩子创造才能的同时，也在扼杀孩子们自信力，弱化他们的综合素质的不断提高。“新三好”的评选，既体现了教育者的导引性，也拓展了孩子的“荣誉选择”空间，让我们看到了一个良性互动的教育新境界。
类似的评选并不是成都这所学校的首创，但这次的评选却更让人感受到一种“评选创新”，原因就在于它在吸收了其他评奖的优点，细化评选内容，扩大评选对象，长期坚持，让每个孩子都有机会将个人才能“物质化”，充分体现出评选本身的公平、公正、公开，体现当代教育的呼唤的民主和爱，“因材施评”，将个性化的教育落到了实处。
我们希望更多的地方，能像这所学校一样，用心评选，用心发现，用心培养每个孩子。正如该校一负责人所说，多一把评价的尺子，就多一位成功的学生。其实，多一丝认真的发现，教育成功就又向前迈进了一步，这种脚踏实地的努力，就是教育的希望所在。
（ 责任编辑：杨茂银 ）
