从师范免费的“附加条件”看舆论理性

　　国务院办公厅发布的《办法》引发了包括网络舆论在内的激烈争议，种种附加的约束条件饱受诟病，被认为是“捆绑式”的“强制”措施，苛刻限制了免费师范毕业生的自由和发展空间。

　　必须承认的一个事实是，师范生免费是教育改革的一个进步，是一项体现进步指向的改革措施。

一方面，鼓励了更多学子投身于中小学教育发展中；另一方面，大学学费高企，就业竞争不断加大，甚至“毕业即失业”，免费无疑给了贫困家庭学子上学和就业方面更具保证意义的空间。

　　如何看待师范生免费教育的附加条件？首先，“世上没有免费的午餐”，政府通过政策导向和条件约束支持某方面的发展，并非不能理解。况且，在缴纳了教育费用和违约金后可以重获“自由身”，也给了毕业生必要的自由出口。更值得注意的是，这些附加条件到底是利是弊，应该放在具体环境中考量。附加条件的师范生免费教育只是改革中的一项微观措施，并不能解决所有问题，所以其不宜背负其他方面改革尚待推进所形成的落后、闭塞背景下的全部“骂名”。

　　公共服务领域的不完善，甚至差强人意，急需推进改革。但改革不可能一蹴而就，需要一步步来，一个方面一个方面地改。而且，一个环节的改革，不可能根本促成全盘的公平、自由和实惠，只有多个环节、多方面的改革效果聚集在一起，才有可能实现真公平，获得真实惠。在此过程中，我们不能将现在所有问题、将整个公共服务不完善所导致的情绪，一股脑发泄到一项改革措施上去，或者对一项改革措施寄予通盘的厚望和要求，否则任何一个环节的改革都只能裹足不前。

　　附加条件的师范生免费教育，只是面向贫困生、面向农村基础教育的一个改革环节，至于农村中小学教师待遇、地位等问题，需要其他改革措施来改善。我们应以更理性的角度，看待免费教育中的附加条件。