从哈佛式教改看高教改革

　　即使在哈佛，教改也未曾间断。

　　近日，哈佛大学费正清中国研究中心主任、哈佛中国基金会主席William C. Kirby对本报记者表示，哈佛希望提供世界性的教育和世界中的教育（Of the world and in the world）。它不仅要把学生培养教育为合格的本国公民，而且要培养教育 为世界公民。

　　2002年10月，时任哈佛大学文理学院院长的Kirby即呼吁该校对大学部课程进行检讨，并由此开启轰轰烈烈的哈佛通识教育改革之幕，是为新世纪哈佛教改第一人。

　　Kirby认为，中国高等教育的改革和成长是中国下一步发展的关键，对于世界也同样具有重要意义。

　　而哈佛大学商学院院长Jay Light表示，在哈佛的历史上，学校的分权管理制度在保持学术独立上起到了非常重要的作用。

　　哈佛式教改

　　《21世纪》：作为一座有着300多年历史的高校，哈佛大学是否也经历过教育教学改革？

　　William C. Kirby：回眸历史，哈佛大学教学课程改革基本上是“几年一小改，几十年一大改”。有典型意义的比如1869年的强调赋予学生选课自由的选修课改革，1919年的强调必修课和选修课平衡的课程集中分配制改革，1945年的强调培养自由社会公民的通识教育改革，以及1978年的强调赋予学生探索知识途径的核心课程改革。而2002年10月启动的新世纪课程改革，其目标是培养全球公民，强调课程跨学科的综合性和灵活性，并强调教育国际化和科学技术的作用。

　　我全程参加了这次本科生课程改革的整体设计和推动工作，于2004年底发表《哈佛学院课程检讨报告》，建议将自1978年通识教育采用“核心课程”制度，以“分类选修”代替。

　　《21世纪》：这次教改的主要内容是什么？

　　William C. Kirby：哈佛希望提供世界性的教育和世界中的教育（Of the world and in the world）。它不仅要把学生培养教育为合格的本国公民，而且要培养教育为世界公民；不仅要具备理解他人的思维和能力，而且要具备理解自身和祖国的思维和能力。

　　这次教改后的哈佛本科生课程高度重视国际化和全球性研究学习，正在努力在未来几年内把出国学习的学生人数增加两倍，期望每位哈佛大学本科生完成一次国外工作、学习、研究的经历。

　　此外，哈佛大学要求学生在校4年必须参加小组教学，扩大学生和教师互动机会，学生不仅是坐在课堂里听教师讲课，还应该在更小的班级里直接与大师们对话和交流。学生平时听课和课堂上回答问题的成绩占该门课程总成绩的40%。

　　与中央党校展开合作

　　《21世纪》：哈佛大学如何传承优良的学术传统？对于中国正在进行的大学教育改革，你怎么看？

　　Jay Light：尊重学术独立，是哈佛大学在任何时候都必须坚持的一项原则。在哈佛的历史上，学校的分权管理制度在保持学术独立上起到了非常重要的作用。当然这种制度也有其自身需要面临的挑战。但总体来看，以“教授治理”为基础的管理制度是很重要的一个方面。

　　William C. Kirby：中国学术界复苏甚快。目前部分大学已经展开了通用教育改革，这是很好的开始。中国高等教育的改革和成长是中国下一步发展的关键。对于全世界来说，这也是一个增加合作的好时机。

　　《21世纪》：最近在中国举办的多个高层论坛上，均看到了哈佛大学学者的参与。哈佛在与中国的学术合作上，最关注哪些领域？

　　Jay Light：哈佛商学院目前研究领域包括从中国的国有企业到私营家族企业。过去2年内一共进行了超过30个关于中国经济的案例研究，并通过与中方机构的合作，将更多的案例用于课程教学。

　　William C. Kirby：哈佛大学的学者们已经和中国高层智囊展开了多方面的研究合作。例如，哈佛Fairbank中国研究中心已经和中央党校在中美关系领域合作举办会议并出版刊物；此外，我们的公共健康学院亦和中央党校合作进行了国家发展问题方面的研究；而哈佛肯尼迪政府学院更是赴北京、上海以及其他地方，对地方政府治理问题进行对策式研究。这些都不是以学院独立的身份，而是以哈佛作为一个整体，积极地参与中国各方面的研究。