“问题”孩子该不该被边缘化

　　重庆大东方行走学校13岁学员小志因不堪忍受教官体罚，吞食化学试剂高锰酸钾后从二楼坠下，导致食道烧伤、骨折及头部水肿。其他学员也揭露了被教官长期打骂的真相。重庆市领导要求严查该校问题，教育部门日前勒令其停课整顿。

　　因厌学、沉迷网络游戏、难以管教，北京男孩小志今年3月被父母送到大东方行走学校。据其母亲介绍，小志说是因为实在受不了教官长期打骂才跳楼的。

　　“大东方”事件不是个别、偶然的。事实上，在不少地方，“问题”孩子已经被排斥在普通学校正常教育之外，本处于义务教育阶段的他们，大多有被公办学校拒收和劝退的经历。

　　在教学体制上，学生考试成绩和升学率仍是考核学校教学质量、决定教师工资外收入的重要指标，而“问题”孩子大多看上去难管教、成绩差，在学校和老师急于出成绩、培养尖子生的功利心理下，自然很不受欢迎。一些学校甚至劝说他们放弃中考、高考，甚至暗示或明确要求他们转学或退学。学校和老师的歧视，让这些孩子对学习更加抵触，产生自暴自弃的情绪。

　　另一方面，目前专门招收差生的一些民办机构办学混乱，教育部门监管乏力，“问题”孩子很难在这些学校得到良好教育。这类学校有的甚至未经审批非法招生。孩子在此受到的是军事体能训练加戒尺惩罚的教育。大东方学校教官甚至罚孩子吞烟头、喝积水，造成一些孩子身心受损，出现报复和暴力倾向。这类学校实施的体罚教育，严重违反了未成年人保护法和义务教育促进法，是必须坚决取缔和制止的违法违规行为。

　　当前，“问题”孩子的教育已经被严重边缘化，将造成严重的社会问题。因此，在整治民办学校违法违规办学的同时，我们更应反思现在急功近利的教育体制。义务教育阶段的公办学校应转变教育理念，坚持“有教无类”，宽容接受“问题”孩子，重视对他们的教育和关爱，针对他们的特点因材施教。政府部门要重视对传统工读学校的重建，为“问题”孩子提供更多受教育的渠道。此外，对民办教育机构应该合理引导、规范管理、加强监管。做到这些，才能避免“大东方”事件再度发生。