英语学习“千年之痛”--学英语带来的家庭负担

　　如果中国人向来视为“大敌”志在“攻克”的英语，久攻不下，结果不是对手太强大，而是自己“进攻”的目标方向根本就是错的——本来可以直接从人家已经建好的跨海隧道通过，却非要自己赤手空拳的跨海游泳（倘是个别有实力的人为了创造世界纪录倒能理解，也值得赞扬，但是，若是10多亿的老老少少几代人长达10多年的徒手跨海横游，就无异于鲸群集体搁浅自杀了）——那么，我们前赴后继的“进攻作战”还有价值么？

　　我们上下至少3代中国人，在中国英语传统教育的驱使下，正是这样，做了沉入“大海”的“被牺牲掉的人”。

　　论证：1份来自英语的研究报告——中国人的智商在世界130个国家中为最高的

　　1个我们学习英语的事实——历经10年以上学习仍无法当工作语言应用

　　我们中国人相当聪明，而我们在学习英语上的投入不能说是不大，我有亲身体会，也许我们都有体会——我们学英语的过程可能是我们经历过的各种生产过程中效率最低的一种。

　　我们从小学到大学，甚至直到现在，数十年如一日苦学英语。冬练三九，夏练三伏，结果是什么？

　　绝大多数人只能勉强应付考试，很多人甚至对英语学习产生了恐惧；我们的父辈们为了评职称，更是有因苦学英语以至落下终身病疾的……是我们不够刻苦吗？

　　中国的孩子可以堪称是世界上最刻苦的：自小学1年级开始，每天早上就6点前起床，背英语、读英语课文；晚上一定要再复习、默写英语单词，统统9点后才能入睡。而其结果呢？

　　10多年的一番苦读，考过4、6级的自不待言，就是那些考过专业8级的人，能将英语类同于汉语母语般实现职场应用的，也屈指可数。

　　我们很聪明，我们在英语的学习上花了很惊人数值的小时、乃至金钱，但最后的结果却令人失望——我们的英语仅能应付考试和日常生活对话，根本无法用于工作（无法用英文写市场报告、商务企划书，无法用英语作项目分析演示、财务预算诠解……）。为什么？

　　因为我们学习英语的方法错了。——语言学习有3大要点：年龄／思维／语境

　　关于年龄

　　日本的研究指出：非英语母语国家的人，在学习英语过程中发音不准的主要原因，不是嘴的问题，而是耳朵的问题。

　　同时，已被全球科学家承认的实验结论告诉我们：只有小孩子的耳朵对各种语言有高分辨率，才可以听准任何语言的发音而模仿到位，成年人不行了。具体说，大多数人到12岁以上就不行了，这个能力就从此失去了。

　　关于思维

　　正常说话速度是大约在120—180个字／分钟，英语、汉语差不多，一般2秒／句，我们平时说话都是一句连着一句。2秒长的一句话，就算所有单词都会、发音语法都没问题，如果需要把句子中所有英语词汇都翻译成中文才明白（还别提语法），要多长时间？至少4—5秒。这时，第2句话没听见第3句都已讲到一半了。既然这样，那能不能不想中文，听到英文直接就理解？答案很简单：能用英文思维就行。

　　现在已经越来越多人知道：“会用任何语言正常交流的前提是必须能用这种语言思考，也就是具有用这种语言思维的能力，做不到的就永远不能正常交流。”

　　但为什么我们学了10多年的英语都没有英语思维呢？大家回想一下自己学英语的过程：学每个单词时都是通过背它的中文解释学会……有问题了吧？还有——中式英语——我们刻苦研学了大量的英语语法，一开口，还是“中式英语”，为什么？原因很简单，从说话的思维机制上讲，人在说话时，大脑是禁止思考语法规则的。

　　西方语言学者已经发现：“翻译”和“语法”不但不帮助提高交流能力，反而阻碍英语思维。但大家看到“翻译”、“语法”4个字是不是觉得非常熟悉？因为，我们这么多年，就是这么学英语的！

　　我们中国人10多年来，不管是上课还是自学，用的方法都是被叫做“语法-翻译法”（英语里叫Translation-Grammar Method）的英国人几百年前用来学习希腊语和拉丁语时建立的第二语言学习法。

　　由于用“语法-翻译法”学习英语的缺陷太过明显，绝大部分非英语母语国家早已放弃。现在，只有中国传统英语教育仍是“语法-翻译法”的“捍卫者”。

　　关于语境

　　英语学习有好的语境就可以了吗？比如到了国外英语环境中（如出国）自然就会了？答案：非常错误！这大概是咱们中国人误解最深、吃亏最大的一条。

　　现在出国的人越来越多，大多数人在出国前都想“天天听英语，而且被迫说英语，有几个月肯定英语就相当流利了……”结果呢？

　　大家如果现在上网，在搜索器中打“出国才知道的十大秘密”这几个字，就会看到，第一条就是“发现了并不是在英语环境中就能自然学会英语……”

　　英语环境出什么问题了？给大家举个极端的例子：给你找几个阿拉伯人与你在一间办公室交流，你每天都来，一天8小时听他们交流。过了3个月后来看你，问你阿拉伯语听懂几句了？很多人这时候都明白答案一定是“一句都不懂！”——因为你听到的那些外国（阿拉伯语）声音，都被语言学家称为“无效的输入”也可以很通俗的称它们为“无效的声音”，因为不懂，跟听到的噪音没太大区别。

　　解答：“学科英语思维”决定经济阶层

　　“浸入式学科英语”培养“学科英语思维”

　　所以并不是多听就懂，“听懂”是有严格的条件的。是什么严格条件呢？

　　首先说，确实关键期的生理结构特点使得儿童在自然语言环境下掌握语言的方式是最自然、最轻松、最快速而且效果最好的。所以要学习英语，最理想的是在关键期以前或者说12岁以前，现在，更科学的说法是5—12岁，这样可以把英语对于孩子的母语（汉语）习得的影响彻底回避掉。成年人习惯于“学习”外语，而且是“记忆式＋翻译式”，效率低、时间长、效果差。

　　其次是“浸入式”英语环境下的关键期（5—12岁）孩子“自然习得”英语的问题。“自然习得”这一过程类似于孩子母语（汉语）能力的建立过程，是一种无意识的、自然而然的第二语言获得过程。

　　不过，正如我们当中许多人质疑的：的确有人就是用刻苦记忆的方式学好英文的——没出国、也没用什么新的方法。

　　这当然是事实，大家可以举出的例子也很多。而且这些通过自己努力记忆的艰苦学习方式而获得成功的同学和前辈，是值得大家十分的钦佩的。英语学习的成功，不但给他们本人带来了新的能力、更强的自信，而且往往带给他们更强的人生动力和意想不到的人生命运转机，甚至有人从社会最底层一夜成为全国老幼皆知的人物，这也是中国特有的现象。

　　但我们在对他们敬佩的同时，无一例外的发现，他们的成功是大多数人很难做到——因为那需要超人的毅力和极其刻苦的训练。正如当年毛泽东的随身翻译钟道隆老师所说的那样，像“逆水行舟那样难，所以叫逆向”——钟老师自己就听坏了17个录音机和数个收音机。3年中听写英语每天写满20页稿纸，英语学习时间达每天十几个小时以上。大年三十大家看电视吃年饭到半夜2点，钟老师听写英语到了2点……其他“英”雄的故事都很类似。

　　最后也是最关键的是：学科英语思维。、

　　什么叫“学科英语思维”？它跟“英语思维”有什么不同？很简单，这就是一个语言阶层的问题——就好比拾荒者能说很流利的汉语，我们可以说他具有“汉语思维”，但他不具备“学科汉语思维”；而高级白领同样流利的汉语，我们却说他具有“学科汉语思维”——拾荒者的汉语习得过程中，没有经历过基于汉语的系统学科（语文、数学、科学）的学习，而白领则经历了从小学直到大学的汉语学科教育。

　　这也解决了一个困扰我们很多年的问题：为什么我们出国只能做类似于技工和洗碗工一类的工作？因为我们只学了“英语”（而且还是没有“英语思维”的“英语”）。

　　要想成为国际职场中的白领，就必须拥有“学科英语思维”！——竞争没有豁免权！

　　“学科英语思维”必须在第二语言学习的关键期（5—12岁）在“浸入式学科英语”这一教育模式中自然习得。

　　浸入式学科英语：在纯英语环境中，用英语进行学科——（英）语文、数学、科学——英语的教学，使孩子习得“学科英语思维”。

　　浸入式学科英语，放在全球所有非英语母语地区来看其实并不是新的教育模式。

　　1965年，英语“浸入式学科”教学实验起始于加拿大法语区，这一实验从幼儿园一直持续到高中毕业，取得了出人意料的效果并引起了全国范围内的轰动。自此之后的20多年时间里，英语浸入式教学法以惊人速度在加拿大法语区全面推广，每年约有30万名法语区孩子接受这种英语浸入式学科教育，并由此建立了英语第二母语。近10多年来，加拿大的这一创举已先后被新加坡、荷兰等10多个国家所吸纳、应用，均取得了显著成效。

　　既然如此，为什么“浸入式学科英语”没能在中国盛行？为什么要一直等待到2007年，市值120亿美金的全球教育巨头HM在华建立了其唯一在华控股公司（瑞沃迪国际教育），才由HM或者说瑞沃迪国际教育提出了“R·ISE瑞思学科英语，以‘浸入式学科英语’创建中国孩子的第二母语”这一对于中国来说近乎于全新的少儿英语教育理念？

　　因为中国英语教育界，在HM进入前，没有真正的世界级“巨头”——没有自己的，也没有外来的。

　　教育界世界级“巨头”对于意味着什么？意味着世界级的各领域人才，意味着世界级的巨额资金投入实力。

　　实现真正合格的“浸入式学科英语”为什么需要如此昂贵的人力和财力？

　　一，需要营造真正“浸入式”的“标准”环境 要营造这样的环境，需要一群英语能力近乎母语的人充当“浸入”的条件，同时，必须避免英语的地方口音混杂其间；

　　二，需要把英文的学习融入到专业学科的学习当中 真正的英文教育是听说读写的全面英文教育，并且融英文的学习于孩子的学科之中。——要想实现这一点，必须有完整、系统的教学机器作为支撑——强大的师资力量。“强大”到怎样的地步？

　　——自己本身就是语文、数学或者科学等方面的学科知识人才；

　　——可以将学科知识，用英语流利的进行教授。

　　仅满足这两点，在非英语母语国家就已经非常困难了！……这很像是开办了一所国际学校，而不再是英语课外教育。

　　除此之外，还要保证先进的教育理念、教学方法等很好的贯彻下去，保证教学效果和教学目标的准确达成，就更是“难于上青天”——由于中国传统英语教育对于师资的彻底依赖，而师资是无法复制的，因此，教育理念、教学方法和教学目标都得不到任何保证。

　　能够承担这项任务的，必须满足3个必要条件——

　　一，有最科学和先进的体系 用多媒体互动学科软件，固化教学方法，让教育理念完美的贯穿整个英语教学过程，同时将对师资的依赖减小到最低；

　　二，有强大的号召力和巨大的资金投入 实现真正先进、实用的多媒体互动学科软件的开发，要召集到国际顶尖的教育专家、艺术表现专家、软件工程专家，需要说服力和切实巨大的资金注入；

　　三，有足够的时间可以消耗 这是一项浩大而繁复的系统工程，教育，必须对孩子负到责任，因此，非一朝一夕所能完成，需要足够的信念和坚持。

　　由此可见，以前“没有”并不是“不知”，而是“不能”——没有足够的实力、能力去真正实现可能对中国英语教育体系重新“洗牌”的“浸入式学科英语”教育——只有世界级的教育“巨头”才能实现真正合格的“浸入式学科英语”教育！ 而只有真正经历了“学科英语”教育，才能在日益强势的“全球化”经济环境下，至少是成为中产阶层——而不是“低产”！

　　我们中国人在英语学习上的“千年之痛”必须在我们孩子一代的身上终结！

　　正如瑞沃迪国际教育“R·ISE瑞思学科英语”项目管理高层所说：“我们将成为遍布中国的无数台‘播种机’，播种‘浸入式学科英语’这一对中国来说全新的英语教育理念和方法，改写中国人无法用英语工作的历史……”