英语消费市场：百亿迷失

　　日前，中国社会调查所通过对北京、上海、武汉、西安、济南、哈尔滨、广州等8个城市1500个样本的调查发现：近8成被访者都接受过或正在接受英语课外教育。

　　其中，42.7％的被访者认为接受英语培训是为了提高英语职业应用能力；

　　25.7％的被访者是为了增长知识；

　　26.4％的被访者是为了就业和工作而接受英语培训的；

　　28％的被访者是为了开阔社交圈、出国旅游或出于兴趣。

　　同时，被访者空前一致的认为英语已经成为一种社会技能，而非以前的升学阶梯。被访者指出，英语学习的重点应转向英语语言的职业应用能力的培养，奠定工作和社交中的国际化语言基础！

　　中国国家人事部人事与人才研究所研究员李维平认为，随着四、六级英语考试改革措施的出台，表明教育部门已经意识到，仅仅以证书作为衡量英语能力标准的教育体系需要变革！过去过分强调应试的“证书教育”造成了职场中的大量“工作英语”“哑巴”，随着国际交流日趋普遍，无论是企业用人还是出国留学，基于各种专业知识基础的英语交流能力正在成为一种普遍的技能。同时，参考印度、日本等周边国家的经济发展脉络，未来英语学习的主要方向将朝着基于工作需要的学科知识型“工作英语”方向转变。

　　▲ 英语消费市场：百亿迷失

　　中国进入第三次生育高峰已经很久，2005年以后，国内每年新生儿的出生率一直保持较高幅度增长，到2010年新生儿出生人数将达到最高峰。

　　目前，中国14岁以下的少年儿童约有3.6亿，相当于美国与日本的人口总和，从数量上来讲，少年儿童已经构成了非常庞大的社会群体。

　　上世纪90年代以来，中国家庭价值观念也正在从“长者权威”过渡到“子代偏重”。传统儒家文化影响下的中国家庭观念历来强调长者的权威，孩子在家庭权力结构中一直是弱势群体的代表。而20世纪70年代末期开始推行的计划生育，从根本上改变了原有的家庭结构，子女在家庭中的地位也因此得以迅速提升。

　　当青少儿人口环境发生变化后，市场对少儿产品需求量将持续加大，儿童食品、文具、教具、玩具、服装、生活用品将进入高成长阶段，其中最为突出的，则是教育投入！

　　另据美兰德信息公司针对北京、上海、西安、成都、广州5城市的调查，这些城市孩子的月消费总额已超过了39亿元。其中，北京12岁以下的孩子，1个月就要花掉14亿元！

　　有关统计显示，目前，中国英语学习市场年产值已超过人民币100亿元。受到2008年奥运会、2010年上海世博会等因素的影响，这一蛋糕的增长更将可观。但在市场火热的背后，消费者却处于一个十分尴尬的地位。

　　为什么我花费了不少的时间、金钱来学习英语，学习各种学英语的新理论和新方法，参加不少的英语培训班、俱乐部，也买了不少书籍、复读机、英语学习机等，但是英语水平为何迟迟提不上去——这样的困惑，对于中国超过2.5亿的英语学习者而言可谓非常普遍。

　　对此，全国政协委员谢克昌曾公开置疑中国现行英语教育体系：“长期以来，中国传统英语教育体系占用了巨大的物力和财力资源，但从目前的实际情况来看，其教育效果与其投入是不相称的！……”

　　一个良性的市场，应该是服务和产品提供商和消费者共赢。但是，作为英语教学的出发点——少儿英语教学市场，我们却司空见惯：消费者的回报得不到最佳体现；各种服务和产品也走马观花……来得热闹，去得迅速！谁来突破少儿英语学习市场这百亿蛋糕下的迷失?

　　整个业界都在苦苦寻觅和思索——“百亿蛋糕”为何难以下咽？

　　应该说，支撑中国少儿英语学习市场百亿蛋糕的产品和服务不能说不丰富，也不能说不新鲜：有打着各种革命理论的培训机构：从扶忠汉“双向英语”、李阳“疯狂英语”到钟道隆“逆向英语”，再到新东方少儿“思维英语”……；有各种少儿英语学习随身设备：从电子书、复读机，到英语学习机；而学校教育、英语图书和音像，所占的比拟更是庞大而稳定！然而，它们似乎并没有抓住问题的本质所在。

　　在英语学习中，不乏这样司空见惯却十分典型的例子：1个大学生本科生，从小学开始，十分刻苦地学了10余年英语，也只是勉强通过了英语四级，想应用于工作？根本不灵！学英语就是“形式主义”的“走狗”……这一纸华而不实的证书到底能代表什么？这里必然提到一个大前提——中国传统的英语学习，由始至终几乎都是唯等级考试“马首是瞻”！这样，中国的英语学习自然统统成了“食之无肉，弃之有味”的“鸡肋”。

　　个人认为，中国的英语教学走到了今天如此不堪的失败境地，追根溯源，还是出在英语基础教育（少儿英语教育）上——根基都已然倾斜和朽腐不堪，中国英语教学的“必败”自然也就是一个早已注定的结局！

　　▲ 传统英语教育：“形式主义”的“走狗”！

　　中国内地的广大民众，对于香港、新加坡等一干拥有英语第二母语的地方一向羡慕不已，羡慕之余，不妨想想：都是中国人，为什么香港人学英语就能学成第二母语，而内地人学英语偏偏就成了“形式主义”成了“鸡肋”呢？

　　有人说了，香港的孩子从小就浸泡在良好的英语语言环境里，可是咱们也开始“从娃娃抓起”、开始“浸入式”了呀，怎么就不能让英语跟“第二母语”有点儿“瓜葛”呢？

　　又有人说了，中国内地的孩子学完英语，也能跟老外流利的对上几句，也能天气、饮食等等的侃上一通，怎么就成了“鸡肋”呢？要不要成第二母语又有什么关系呢？……当然有关系！

　　首先，我们学好英语的最终目的是什么？——适应经济全球化下的国际化就业需求。那么好，请回答以下4个问题：

　　1）除了汉语，我们还可以在职场中应用何种语言？

　　2）我们的英语能否满足国际职场的英语应用（如，投资收益分析、财务报表、市场企划、演讲演说……）？

　　3）可否与具有多元文化背景的团队成员协作？

　　4）我们操着这口英语，能进入英语国家主流社会吗？

　　如果您的答案是否定的或是充满疑惑的，那么，我们的传统英语教育体系就不能不说是应用领域中的“鸡肋”和“形式主义”。

　　“形式主义”是需要打倒的，打倒之后就需要建立，我们究竟需要建立什么样的、属于中国内地的英语第二母语培养体系？

　　▲ 一切将有所不同：R·ISE浸入式学科英语

　　英语和法语同为加拿大官方语言，享有平等地位，这是加拿大有别于其它诸多国家的一项特殊政策。这一政策的制定是加拿大国内英裔和法裔两大支柱民族之间矛盾难以调和的产物，是相互妥协的结果。

　　除开政治因素，加拿大在其法语母语区进行英语教育的成功，却给了我们获得英语第二母语的最佳方式——从小接受浸入式学科英语教育。

　　“从小”：5—12岁

　　孩子在6岁以前，音壁还没有形成，他可以模仿世界上任何一种发音！

　　同时，5—6岁期间进行英语学习，则保证了孩子母语交流系统的无干扰性即完整性。

　　在7—12岁阶段，孩子拥有强大的语言塑造能力，依然是学习英语的黄金时期。

　　而根据国际范围内教育心理学和语言心理学研究的普遍性科学结论是：12岁前（含12岁）是人类学习语言尤其是母语的临界点，过了这个阶段，基本就不可能再形成第二母语了！

　　因此，把握5—12岁这个最佳语言学习期，形成孩子的英语第二母语，对他们的未来来说，应当具有非常重大的意义。

　　浸入式＋学科英语＝英语第二母语

　　对于“浸入式”顾名思义，就是“浸泡在全英文的环境中”，也就是说，孩子一旦进入该类的教育机构，周围所有交流沟通都是用英语进行，中国内地好几家少儿英语培训机构，就是提供的这样的服务。但是，为什么要加上“学科英语”的后缀呢？实际上，它才是“国际职场应用型”英语或者说英语第二母语真正获取的重点——

　　我们说“知识就是力量”，知识让我们得以出入高档写字楼、得以在各种工作场合作精彩的发言、得以衣着举止得体的参加高级酒会、得以……这些知识类别涵盖了学术、礼仪、文化修养等诸多范畴，而这些知识，都是在我们的母语——汉语的基础上，学习并掌握的。于是，所掌握知识的领域及多少，就让我们的语言形成了特点和“素质”的差别。这就好比说，只受过小学教育和受到过大学教育的人，他们的口语表达和文字表达是截然不同的，而两者的阅读和理解能力，也是天壤之别！受过大学教育的人能理解“风投”、能理解“GDP”、能理解“项目企划”、能理解“国际化”、能理解“蓝海”……可是，只受过小学教育的人，却不能！

　　而“母语”的意义也正在于此！——

　　以英语作为第二母语为例，只有在英语基础上，进行不同学科知识的学习，才能让我们所掌握的英语具有“素质”，只有具备了“素质”的英语才能用于从事项目管理、进行学术交流、开展部门工作，才有可能了解英语语言文化精髓。否则，我们所掌握的第二母语（英语），就成了英语国家中的“底层用语”，我们的英语将与这些国家中“没有受过教育的人”无异！

　　其实，上述“学科英语”的解释，也给了“为什么中国内地的职业人才，却无法进入外企的高级管理层？”这个问题一个最终的答案——因为中国内地传统的英语教育，被局限在了日常用语和小说的范围内，这就使所掌握的英语没有了任何“素质”可言，无法适应英语环境下的职业需要！

　　由此不难看出，当“浸入式”英语学习搭建在“学科”知识传授上时，就像强强联合，它的能量和形式，就完全改变了。就如同牛顿说的“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上……”。

　　我们的孩子在浸入式英语教学的环境中，只有按照我们母语下的基础教学方式——同时奠定了学科英语知识与学习能力的基础，孩子的英语水平才可能达到或接近第二母语，孩子才有可能在将来适应国际化职场的用人需求，具备从事高级脑力工作的资格，而不只能是单纯的体力付出。

　　▲ 突破百亿迷失&失败不再继续

　　中国的英语教学已经走过了百年的曲折道路。俗话说，长夜过去是天明，可中国人久久期待的这个“天明”，不仅没有到来的趋势，却好像越来越遥远——中国人闯出了一条绝对具有中国特色的英语学习之路，即英语应试教育。

　　英语应试教育，真可谓影响每一个中国学生的巨大发明，它既回避了中国人从根本上学不会英语的残酷事实，又巧妙地把英语课上得忙忙碌碌、“硕果”累累。外国的英语课是很难衡量1个老师教得好坏的，而中国的英语课却可以用“考试通过率”这个指标就可以绝对衡量1个老师乃至1个学校的教学业绩。每年全国的英语考试通过人数就像中国的GDP一样增长得很快！可渐渐地中国人开始感觉到，这种愈演愈烈的考试英语教学好像是有点自欺欺人了，随着考试分数的不断提高，中国人发现自己离学会英语的目标越来越远，另加离奇的是，中国人开始发现我们天天练习的英语考题拿到说英语的美国人那里，美国人反而不会做了！——它向世人宣告着中国大陆英语传统教育的无情失败！

　　好在一切终于可以得到根本性的突破，随着来自国际教育巨头的中国公司的市场大动作——“R·ISE瑞思学科英语”项目的推出，中国的孩子们将轻轻松松学英语，立竿见影的提高英语水平，甚至达到第二母语水平！中国家长在孩子的教育上是最舍得投入，R·ISE项目不仅将使中国家庭在孩子英语教育上的投入，得到最大价值的回报；同时，也消除了中国家庭花大把的钱把孩子送去国外的担忧和尴尬。

　　同时，对产业而言，竞争激烈的英语培训市场尤其是少儿英语培训市场，也将找到一个细分且具有极高增值空间的市场新品类，创造出投资的“蓝海”，彻底跳出同质化的竞争泥潭。

　　在R·ISE“浸入式学科英语”这一英语教育培训模式在中国内地出现之前，整个少儿英语学习市场尽管庞大，却处处充满了红海：

　　△ 家长们在孩子英语教育上投入的回报很难得到体现；

　　△ 各种产品、理论和服务层出不穷，而似乎又没有本质差异。

　　这样的市场环境使得选择成了难题；同时，各少儿英语教育培训机构间则竞争惨烈，宣传战、价格战、产品战……最后，似乎每个英语培训产品或服务的生命周期都不长。

　　有关专家指出，一个良性发展的市场，应该有一个良好的产业生态。也就是说，这个产业链的各个节点，都能实现共赢，从而能推动整个产业持续、稳定的发展。而R·ISE提供的“浸入式学科英语”少儿英语教育，无疑就能起到这样的效果！