来源：搜狐财经
作者：储朝晖
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孩子的真正幸福在哪里？他一生幸福的基础在哪里？是否成为“知识框”就可以了，成为“美德袋”就可以了，成为重点小学、重点中学、重点大学的学生就可以了？
又到“六一”儿童节，不少学校出于安全考虑为孩子们的活动发愁。对于绝大多数儿童来说，快乐确实太为稀少了。日前知悉，昆山柏庐实验小学接连发生两起小学生跳楼事件，银川一名小学生因某门功课考了89分，担心无法向家人交待而用红领巾上吊。这些惨痛的事件似乎更加证实了这一点。
小学生也跳楼自杀，真是学了不该学会的。然而不可能将儿童屏蔽于社会之外，他们在遇到社会上其他人遇到的情景时，就会模仿做出相类似的选择和行为——守住儿童的“心门”，比守住校门更难。
成人们通常的想法是在节日到来的时候给儿童一些快乐，却很少深入思考儿童现在为什么不快乐。一个正常人的心理与他所处的家庭环境、学习环境、社会环境直接相关，和睦的家庭、亲善的教师、友好的同伴学友，是儿童快乐的必要前提。总体上说，这些因素大多数孩子还是具备的；但值得注意的是，只要有任何一个孩子的任何一个环节出了问题，就有可能导致悲剧。
大面积调查的结果显示，大多数孩子不快乐的根源，在于他们难以成为自己学习和生活的主人。他们所有的时间不是上学，就是被父母带到各处上英语、奥数、琴棋书画等各种所谓的特长班，甚至儿童节的文艺表演等活动也往往是被安排的，领导和儿童一起过节时所说的几句话也是被安排的，他们做一点自己想做的事的时间和空间被压得越来越少，以致有孩子愤怒的对父母直言：“做你们的孩子就容易了吗？我不是上学就是上那些乱七八糟的班，周末都没有休息过！”
在中国这样的孩子何止一个两个？一个完全可以成立的命题是：在中国做个孩子真不容易！在一定程度上，正是因为这种“不容易”导致各地小孩自残惨剧的发生。当这种现象仅是极少数个案的时候，当然只需要从个案上寻找原因；但是，当“孩子不快乐”大面积出现时，无疑需要从更深更广的层面找原因，包括从社会管理体制中寻找原因。
首先要进行的就是形而上的思考：孩子的真正幸福在哪里？他一生幸福的基础在哪里？是否成为“知识框”就可以了，成为“美德袋”就可以了，成为重点小学、重点中学、重点大学的学生就可以了？眼前的学业成绩绝不能衡量一个孩子的全部，更不等同于他未来的幸福，能歌善舞也不能保障一个人走向幸福。
新中国成立60年来，社会公认的创新人才只有王选和袁隆平两位，再看看他们中小学乃至大学的表现，完全可用“平平”两字概括，但他俩有各自的天赋，并且他俩的自主性未被学校教育所摧毁，他们以平常心态选择做自己最喜欢做、最善于做的事，因而最终酿造出人类的幸福，也酿造出自己较高形态的幸福。如果当年他们的父母也带着他们上这班那班，将他们的所有时间填满，肯定不会有如此成就。
王选和袁隆平当成为值得众多父母和教师思考的典型案例：您到底是想孩子获得眼前的分数优势，还是想获得顺其自然的长远发展优势；您有没有勇气和肚量容忍自己孩子眼前的平平表现；您是否知道对儿童自主性的任何轻微损害都会揠苗助长；您是否知道您对孩子只有引导护卫的责任，而没有僭越做主的任何权力；任何对孩子自由时间的挤压都市对他自主性人格的毁损，恰恰是自主性人格能够引导每个人走上自己与众不同的幸福之路。
中国孩子们的“不容易”，在很大程度上是社会环境造成的。要改变孩子们“不容易”的现状，关键在于改变社会环境。惟其如此，才能还孩子们一个快乐的童年。孩子们的自主并非不需要社会创造条件，恰恰相反，由于他们正处于人生最初的成长阶段，成人社会应消除强加给孩子的任何意愿，儿童不仅仅是旧时代的继承者，更是新时代的创造者，他们需要社会创造一个开放的环境，允许他们犯错误他们才能成功；成人社会还应该为他们创造公平的环境，不要因为孩子们的他们家境不同、智力特点不同，就把孩子们分成三六九等，不要让家长地位高低、财富多寡左右孩子的判断；成人社会还应该消除儿童身边官僚化、商业化、低俗化的负面影响，将病态的社会影响消除到尽可能小的程度。
孩子不能自主，集中体现在教育和学习上。当众多家长为了让孩子成为“推优生”或“特长生”上一个理想的学校焦虑万分时，可怜的父母们无法改变大的社会环境和教育管理体制，只有改变自己的孩子——明知孩子很苦很累，但还是要咬牙让孩子报更多的“补习班”或“特长班”，以便在让孩子竞争激烈的求学大军中抢占先机，赢得更大的择校上学的主动权。孩子们很辛苦，家长们很痛苦。将儿童置于被动地位的教育管理体制不改，中国儿童就不会有真正的幸福。
娇生惯养不是保障儿童自主性，而是形成了儿童被动型人格，以自我为中心，而非作自主的人中人；既不易与他人沟通协商，也无法有效抗击生活中遇到的挫折或失败，最终难以得到真正的人生幸福和快乐。
只有当有朝一日，儿童真正成为自己的主人，成为自己学习的真正主人，才会有真正的快乐而不是“被快乐”，才会走上真正的幸福之路。所以，儿童节最应该送给孩子的不是玩具，而是自主。
（作者系中央教育科学研究所研究员、教育基本理论研究室主任）
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