来源：搜狐财经
作者：冯增俊
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高考加分在其本质上是违反教育规律的。没有加分的教育才可能成为真正的教育，当然，这种发展需要教师的积极引导和实施素质教育的激发推动
近日，广东省教育厅罗伟其厅长表示，将大幅减少高考招生中的加分项目和分值，这个消息，如同近段时间广东出台的一系列重要教改政策一样令人耳目一新，有一种久违难得的好感觉。高考加分近年来有日益膨胀之势，广东在教育部指导下坚持变革，大幅减少高考加分项目和分值，这是一件利国利民的大好事，也是中国教育发展和推进社会公平的必然选择。
第一，高考加分违背社会公平原则，遏制日益恶化的高考加分现象是建设社会公平的重要举措。早期加分作为一种调剂手段，是在特定的情况下制定的，例如鼓励海外人员回国工作等，但如今情况已今非昔比，更有甚者，这种加分日益膨胀，已变成影响社会公平的恶劣现象。一些人利用手中权力和不正当的手段非法增加加分项目，变本加厉为自己子女谋利益。例如，三好学生中考加分，使三好学生选拔出现明显的权贵化，体育加分使许多中学一夜间涌现出上百名体育健将。调查表明，加分是一种以不正当方式进行的不正当竞争，是一种非常恶劣的腐败，已成为民愤很大、影响很坏的社会问题。减少乃至废除高考加分，对匡正社会正义、恢复教育本义，非常重要。
第二，高考加分致使教育日益功利化，使教育进入追分的疯狂状态，因此减少乃至废除加分，是遏制教育浮躁现象、去除教育功利化、建立正常教育秩序的重大举措。目前的加分政策已致使教育日趋功利化，在“教育就是读书升学”的隐含前提下，把教育与加分等同，一切为了加分，为加分而学，使教育成为赤裸裸的分数教育。为了加分，许多家长强迫小孩在休息时间学习许多他并不喜欢的各种加分项目，不顾子女的兴趣和发展特性；为了加分，许多家长想尽各种办法给小孩上各种辅导班，使许多儿童疲于奔波陷入无休止的课业中，心身极度疲劳；为了加分，学生之间也日益呈现出许多变态竞争，变得不择手段，使培养人的教育越来越势利。此外，各种机构也利用这些名目繁多的加分政策组织各种竞赛活动，教育俨然成为一个大赌场。这些不仅严重影响教育的正常秩序，也严重影响了学生的身心健康。
第三，高考加分违背教育本义，忽视人的教育，广东省教育厅此次大幅减少加分项目和分值，绝非一时冲动，而是一直来积极推进素质教育的必然要求，对回归教育本义有重要意义。加分政策诱导和强化了分数至上的作用，歪曲了特色教育的实质内涵，使一般的奥赛活动披上“保送升学”的神圣外衣，被汹涌的人潮追捧。实践证明，加分不仅没有鼓励青少年发展，而且违背了教育增长知识、陶冶情操、培养良好心智的本性，影响儿童健康发展。即使是冠以“青少年科技创新大赛”也不例外。许多评委在冠冕堂皇的名义下实际上在恶意操作，使“科技创新”中充着权力利益交易，不仅掺杂了许多一看就不是中学生作品的项目，而且评委也受到各种利益左右。如广东省的规定使评审组长有决定生死大权，可以在合法的程序下满足利益交易，甚至可轻而易举地用常见食品添加剂取代科技发明项目，由于报送全国比赛的高中项目获胜者可保送上大学，于是这些斯文的教授评委年年都为报送谁掌管的项目激烈辩争，而真正的科技创新、真正的教育已经被抛到九霄云外。加分对科技创新的本质歪曲、对青少年的影响，是对科学发展的严重亵渎。
第四，高考加分乱象造成教育无序，违背了人的发展规律和教育规律，硬性驱使儿童去学那些同他们发展不相联系的东西。罗伟其厅长特别指出，除了奥数及物理、化学、生物、美术、音乐等各种学科竞赛，甚至连作文比赛都与升学挂钩加分，不仅干扰正常教育活动，也引发了学生之间、学校之间以及学科之间的恶性竞争，是造成中国学生负担加重的重要原因。遏制加分乱象对中小学教育的影响，对青少年找回幸福童年，为人的幸福生活奠基具有深远的意义。
有人也许会认为，加分是为了鼓励学生特色发展，减少加分会对学生发展不利。这种担忧大可不必。没有加分的教育才可能成为真正的教育，当然，这种发展需要教师的积极引导和实施素质教育的激发推动。现在各种特色学校很多，对于那些善于发展自己天赋且学有所成的儿童，将会有很多特色学校供其选择继续深造。在这里，减少或取消加分后学生的自觉发展，将是一种真正的学生发展，这种发展是儿童未来幸福的坚实基石。即使是有兴趣选择参与奥数竞赛的学生，也必然有利于他的数学发展，提高其数学成绩。
高考加分在其本质上是违反教育规律的，因此，不仅要大幅减少加分项目和分值，更重要的是真正取消加分。一方面，我们要继续改革现行的高考制度，使其改变目前一次性的、单一的考试取才方式，另一方面，应全面推行真正意义上的自主招生制度，由大学招收本专业学生的专业人士对这些包括科技创新等特异学生，在大学自主招生下以公平的方式甄别录取，教育主管部门只需制定相关政策性指导规则来规范这种招生行为。这应当是很快到来的新改革。到那个时候，中国教育将迎来百花齐放、百家争鸣的新气象，创新性人才奔涌而出。我相信，到那时离中华民族复兴也就不远了。
（作者系教育学博士，中山大学教育现代化研究中心主任，教育学院教科所教授，博士生导师，中国教育学会比较教育分会副会长，广东高等教育学会比较教育专业委员会理事长、广东教育学会教育现代化专业委员会理事长。主要研究领域有比较教育、教育现代化、教育人类学等。）
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